小小园地 – 链接英文教材(Links – English teaching materials)

面对一个新的课程 (如HSC Heritage) ，寻找教材的确是一个很大的挑战。尤其是当面对一群语言能力参差不齐的学生时，确实很难找到适合每一个学生的教材。然而，为什么要找到‘完全适合每一个学生’的教材呢？需要吗？

当然，我们的意思并不是说没有一个客观的标准。比如，学生需要一起阅读一篇文章，并且理解文章的内容。或者他们需要考一样的试卷，并且达到一定的水平。但是，我们觉得问题的关键在于‘教学法’。是采用‘以教师为中心’(Teacher-centred) 还是‘以学生为中心’(Student-centred)的教学法？

如果是前者的话，因为是以老师为中心，所以每个学生都要符合老师‘量制’的标准。就像每个学生都要穿老师的‘衣服’一样 (同一个尺寸)。既然每个学生的‘尺寸’都不同，那么，结果很可能是 - 不是太长，就是太短。

相反地，如果以学生为中心，我们就会考虑到学生个别的‘尺寸’，也就是他们的能力与需要。事实上，‘以学生为中心’教学法有包括以下的特点：

•      充分发展每个个体的优势，尊重每个个体的特点

•      是主动而不是被动的学习；是深层次而不是表面的学习与理解

•      强化学生的责任心，以及师生之间的互动与互敬

•      培养学生成為符合社会需求的有用人才，并让他们能够体会到自身的价值

因此，我们认为面对HSC Heritage 课程时，应该采用‘以学生为中心’的策略来教学，并利用‘逆向式计划’(Backward mapping)的原则(参阅5月15日的post)来设计我们的教学内容。一旦老师们能够从这样的角度来思考‘如何教’(How to teach)与‘教什么’(What to teach)之后，教材的问题将迎刃而解。因为教材只是我们达到教学目标(Objectives) 和预订结果(Outcomes)的工具而已。更可况，考试与学习委员会(Board of Studies)并没有规定我们一定要使用哪些教材或哪些课本。

在这个小小园地里，我们链接了一些英文的文章 (毕竟，这是一个双语言、双文化的课程)。它们都是针对每个议题的主要概念(Key concepts)而选的。当然，这些只是课程教材的一部分，所有的文本(texts)，如文章、电影、短片、诗歌、小说、歌曲等，都可以当作教材。重要的是老师如何通过这些教材来帮助学生达到教学目标，完成教学预定结果。

小小园地 - 链接歌曲

为了帮助老师教学、学生学习，我们在‘开放的园地’里开辟了一个“链接歌曲”的小小园地。如果您有适合Heritage课程的歌曲，请跟我们分享。目前这块小小园地里已经有《童话》、《童年》、《宝贝》和《你在我心里面》等歌曲了。除了和议题联系以外，这些歌曲也是属于华人流行文化(Chinese Pop Culture)的一部分。对于Heritage课程的学生来说，也是一种文化、身份认同的媒介。

作为Heritage课程的一种教学材料，歌曲是非常有效的。只要老师上网google一下，就可以找到很多跟指定议题有关的歌曲。然而，资料来源多并不表示容易教。为了更有效地达到教学目的，有些原则是要把握的。比如，

1. 选择歌曲时，要考虑到歌曲的内容是否可以引起学生的想象力和提高他们的批判能力和思考能力
2. 最新、最流行的歌曲并不一定适合教学，完全要看歌曲本身的内容而定
3. 一般来说，爱情歌曲比较不适合教学，因为内容的局限
4. 教学前一定要有一个计划，清楚地理解要达到什么教学预定结果(Outcomes)
5. 使用不同的策略/活动(Strategies/activities)来引导学生思考歌曲背后的信息和概念(Concepts)
6. 教学策略/活动可分为教学前、教学中与教学后，完全看老师的目的是什么
7. 有深度的歌曲也可以作为听写 (Listening & responding)的练习

开放的园地 – 请给我们您的…

为了让更多的老师、学生和家长来参与HSC Heritage Chinese 课程的发展，我们决定在这儿开辟一个开放的园地。既然是一个开放的园地，就需要每一个参与者的灌溉与耕耘。如果您对这个课程有兴趣、想法、意见、建议或批评，请您和我们联系。您可以提供文章、评论、建议、链接、教学策略、教材或其他任何文本（如电影、歌曲、PPT或YouTube等）。如果是个人的文章，我们会用您的真名发表在这个博客上。园地既然是属于大家的，当然每个人都可以享用它的果实。让我们一起来深耕吧！

家长如何帮助孩子学习Heritage课程呢？- 耐心与理解(教学大纲的要求)

既然HSC Heritage Chinese 是一门涉及双语和双文化的课程，那么作为Heritage 课程学生的家长们当然有能力来帮助孩子学习这门课程。虽然很多家长可能没有正式受过教育的专业训练，但就像一个会弹钢琴的家长督促孩子学习音乐，一个会打篮球的家长教导孩子篮球的基本动作，一个会中文或英文的家长当然也可以帮助孩子在Heritage课程中理解中/英文的意思，或是基本的概念 (concepts)。甚至从不同的视角去帮助孩子理解规定的议题。毕竟，家长的人生经验、思考能力和学习方法都可能是孩子的模范。

从这样的角度来看，家长们需要的是对于这门课程的理解和耐心。当然，就像教自己的孩子开车一样，并不是每个人都会成功的。但是，如果我们真的爱自己的孩子，而且愿意在他们的学习过程中助上一臂之力，在他们的成长过程中留下一些回忆，那我们觉得还是值得一试的。

孩子就是孩子，因为人生经验的不足，所以他们往往无法从不同的视角去看事情。而这也正是教学大纲里的规定之一。比如，学生必须要从个人(Personal)、社区(Community)和国际 (International)的视角来看待每一个议题(请参考本博客16/05/11的文章，有兴趣的家长可自行下载《教学指引》）。根据我们个人的教学和教自己孩子的经验，学生/孩子需要我们的引导和理解。很多时候他们不接受父母的‘教导’是因为他们觉得父母‘不懂’。如果他们能够感受到父母对这门课程的内容有一定的认知，他们不见得会拒绝家长的帮助。

《教学指引》(Study Guides)本身是为了老师的教学以及学生的学习方便而设计。它的内容完全是根据HSC Heritage Chinese Stage 6 Course 教学大纲的要求与精神而构思的。里面所建议的文本(Texts)或教材(Resources)都是建议性质的。考试与学习委员会(Board of Studies)并没有硬性规定非用哪一个教材不可。表面上看起来，Board of Studies没有指定任何教材，这样可能让人摸不着头绪。但实际上，这样反而可以让老师有更大的空间根据学生的程度来进行教学。毕竟，教学大纲规定的是学生必须达到的教学预定结果(Outcomes)，而不是完成哪一本课本，或学会多少个汉字(汉字表本身也只是建议)。更何况，每个学生的语言程度都是不一样的。

因此，我们在此建议家长们先阅读教学大纲的规定(请看本博客右栏的‘教学大纲与相关文件’，自行链接)。然后，通过对《教学指引》的理解，而明白那些建议教材或文本所要达到的目的。在这个过程中，帮助和引导(Scaffolding)学生阅读、表达与写作的练习，从而提升他们的中文程度与视野的拓展。

当然，万一家长无法面面俱到，那也是非常正常的。不管怎样，这是老师的工作，而不是家长的责任。然而，如果能够因为家长的参与、理解和支持，学生因此受益，那应该还是值得的，不是吗？另外，我们也会定期在本博客上提供教材的分析与解说。有兴趣的家长们可以随时留意，并欢迎大家的批评与指教。

Heritage 课程《教学指引》(Study Guides for HSC Heritage Chinese Stage 6 Course)

这份《教学指引》是根据教学大纲的规定而设计的。老师可以根据指引内容
来设计自己的教学进度(Scope & sequence plan)与教学计划 (Teaching
program)。学生则可以从Whole mind-mapping 以及Mind-mapping for sub-issues看
出整个课程的方向。家长们也可以根据指引内容来帮助孩子理解一些概念。

这份完整的指引是采用Backward mapping (‘逆向式计划’)的原则 ，针对每
一个议题的内容而设计的。‘逆向式计划’是一种结合教学内容、教学法和
评估于一体的计划方式。它由后往前设计 (Design backward)– 先考虑目的、
目标和结果。然后，再由前往后教学(Deliver forward) – 考虑课堂上的实际步
骤。也就是说，在设计教学内容时先考虑到：

(a)       教学大纲的规定是什么?  - To identify the desired results
(b)       教育的真正目的是什么?  - To identify the purpose of the education
(c)        我要我的学生学到什么?  - To determine what students can and will learn
(d)       我期待他们学得多好?  - To think like an assessor
(e)        我应该怎么做才能确定他们已经学到了?   - To implement the design in
            a lesson

在这样的思路下，我先从大纲规定的教学目标 (Objectives) 和期望学生达到
的主要能力(Key competencies)切入。然后再引伸出下面的问题：

(a)       什么知识内容是最重要的? (What knowledge is most important?)
(b)       什么理解和技能是经的起考验的? (What understandings or skills will
            endure?)
(c)        我的教学内容对整个课程而言有意义吗? (Is what I am about to teach
            significant in the discipline?)

接下来，我考虑到教育的目的。除了帮助学生取得好成绩之外，教育应该
要达到启发学生思考、开发学生潜能、培养学生对学习的热情等目的，
否则就没有意义了。

然后，我考虑的是我要我的学生学到什么。所以，我反问自己:

(a)       我教的观念、主题和过程能引起学生的兴趣吗? (To what extent does
            the idea, topic or process offer potential for engaging students?)
(b)       我用什么材料/辩论/活动来激发我的学生? (What suitable simulations,
            debates, inquiries or other activities can I use?)
(c)        什么样的教学材料是最适合的? (What materials and resources are
             best suited？)

至于‘期待他们学得多好’，我考虑的是：

(a)       如何测试学生才能真正地检验他们是否学到? (What assessment
            tools will measure this learning effectively?)
(b)       什么是客观的测试内容呢? (What is the objective content that should
            be assessed?)
(c)        测试什么样的技能和知识?如何测试? (What skills or understandings
            should be measured? How? )

最后，我怎样才能确定学生已经学到了呢？要回答这个问题，我必须
再问我自己：

(a)       这堂课里最重要的概念是什么? (What is the most important concept
            to be taught today? )
(b)       学习这个概念的最佳方法是什么? (What is the most effective method
            for learning this concept?)
(c)        这个概念如何跟以前学过的内容联系? (How is this concept
            connected to what was learned earlier?)
(d)       这个概念如何跟未来的学习联系? (How can I connect this concept
            to the next/future lesson?)

整个《教学指引》的设计过程看似非常复杂。但是，一旦了解教学大
纲的规定与精神，那就不是那么难理解课程的教导与学习方向了。

除了五个议题之外，我也根据大纲的规定，设计出 “个人研究”
(Personal investigation) 的教学指引。希望“个人研究”的过程图能帮助学
生有一个整体的概念，能够按部就班地完成自己的研究课题，有助于
未来的口语考试。

有兴趣下载《教学指引》 的老师、家长和学生们可链接到：

Issue 1: Young people and their relationships
(年轻人与他人的关系)

Issue 2: Traditions and values in a contemporary society
(在当代社会中保留传统与价值观)

Issue 3: The changing nature of work
(未来工作形态的改变)

Issue 4: The individual as a global citizen
(世界公民)

Issue 5: Chinese identity in the international context
(国际情境下的华人身份认同)

Personal Investigation
(个人研究)

理解教学大纲与设计教学方案

为了帮助老师与社区理解HSC Heritage Chinese Stage 6 Course的教学大纲，以及课程的教学目标与预定结果，去年我们曾在不同的场合里做过几次的说明与解说。从新州乃至整个澳大利亚的中文教育角度来说，这个课程的设立非常重要，而且非常有意义。可惜，很多社区学校的学生、家长和老师都只听过HSC Heritage Chinese 的名称，但不知其实际内容的规定与要求。现在我们把两个PPT上传到Google Doc 上，有兴趣的人可自行下载。欢迎大家的建议、批评和指教。

1.      HSC Heritage Chinese (1) - 理解教学大纲的规定
      这个PPT的主要目的是解说教学大纲的规定内容，如对象(Target group), 理由(Rational),预定结果 (Outcomes),议题 (Issues), 个人研究项目 (Personal Investigation)和评估方式与比重 (Assessment components & weighting)等。

2.       HSC Heritage Chinese (2) - 如何设计教学方案

这个PPT的主要内容包括：逆向式计划 (Backward Mapping),教学目标 (Objectives),视角(Perspectives),情境 (Contexts)和教学资源(Teaching resources)等。

教学大纲规定的五个议题

HSC Heritage Chinese Stage 6 course 是一个很有意义的课程，因为它是一门可以帮助大部分海外出生、长大的华人子弟学习华语，认识中国文化，找到自己身份的科目。由于它‘双语’和‘双文化’的特性，完全不同于母语组课程 (e.g. Background Speakers) 或非母语组课程(e.g. Continuers)的教学目标与预订结果。然而，因为学生资格 (Eligibility)的规定，课堂上学生之间华语能力必然有很大的差距。试想，一个在中国（或台湾/香港）读到三、四年级的孩子跟一个在海外出生，没有学过多少中文的孩子比较，他们的听说读写能力会有多大的差距？对老师而言，它的挑战性会有多高？

其实，能力不同的班级 (Mixed-ability class)一直以来都是中文老师的挑战。Heritage 课程的班级也没有两样。然而，重要的是老师能够用‘以学生为中心的教学法’(Student-centre approach)来教学，让每个学生在学习过程中都能有所收获，那就达到教学的目的了。

从学生的角度来看，这是一个学习的过程。不管高考的成绩如何，学习自己的母语本身就是一个身份认同、开启不同视野和强化思考能力的过程，更不用说理解上一代的价值观和文化（减少不必要的冲突），以及增加将来就业机会的额外收获 (Bonus)。对大部分的父母而言，虽然他们并没有经过语言教学专业的训练，但他们的中文程度和人生经验绝对足以帮助他们孩子对议题的理解。HSC Heritage Chinese课程中，学生必须学习的议题是：

1.      Young people and their relationships (年轻人与他人的关系)

2.      Traditions and values in a contemporary society (在当代社会中保留传统与价值观)

3.      The changing nature of work (未来工作型态的改变)

4.      The individual as a global citizen (世界公民)

5.      Chinese identity in the international context (国际情境下的华人身分认同)

这些议题的学习可以通过中文和英文来达成，而它们的文本(texts)并不局限于课本的文章。它们可以是电影、歌曲、诗歌或网上的信息和材料（如YouTube, podcast）等。在这样的情况下，大部分的家长只要有足够的耐心和中英文水平，都可以从不同的角度帮助到自己的孩子。我个人一直觉得，家长的帮助和参与孩子的学习过程本身就是一件很有意义的事，不是吗？

不管是教学或学习，理解考试与学习委员会 (Board of Studies)的教学大纲是很重要的，也是最基本的。有兴趣的老师、家长或学生可以直接链接到BOS的网站 (See “SYLLABUS AND DOCUMENTS RELATED”)